小学数学概念形成和概念同化的教学对策
2014年4月5日 两种类型的内 容和特征, 探究相应教学对策: 立足生活经验, 积累 活动经验, 促进概念形成; 寻求知识联系, 形成逐级同化, 实现概念同化, 从而提升小学数...
小学数学概念有效同化教学策略初探
2008年11月4日 小学数学概念有效同化教学策略初探-根据心理学的实验研究和学校的教学经验,儿童主要通过两种方式获得概念:概念形成和概...
小学数学概念形成和概念同化的教学对策
数学概念抽象性与儿童思维具体性的矛盾,决定小学数学概念教学是重难点问题。概念学习分为概念形成和概念同化两种类型,基于两种类型的内容和特征,探究相应教学对策:立足...
基于同课异构的小学数学概念教学设计
2014年8月11日 基于同课异构的小学数学概念教学设计——《角的初步认识》教学片断及思考 掌握正确的数学概念,是学生学习数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提。...
《小学数学课程论》期末考试复习资料
▲数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。 概念的四个方面的特性:概念名称、概念定义、概念例子、概念属性 四、小学数学概念学习的...
浙江省2020年10月自考小学数学教学研究真题
2020年11月23日 4.用“象1.25、0.7260.005等都是小数”来表现概念形式的叫做 A.描述式 B.定义式 C.图画式 D.约定式 5.同化和顺应阶段属于小学生建构数学认知的一般过...
2013年10月全国自学考试小学数学教学论试题
2014年2月25日 9.如果把概念的形成作为发现学习,那么概念的同化就是 A.有意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.尝试学习 10.学生是数学教学活动的 ...
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