随州职业技术学院和甘肃中医药大学哪个好
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数据维度 | 随州职业技术学院 | 甘肃中医药大学 |
所在省份 | 湖北 | 甘肃 |
隶属部门 | 湖北省教育厅 | 甘肃省教育厅 |
学校类型 | 理工类 | 医药类 |
学校标签 | 保研资格 | |
学校网址 | http://www.szvtc.cn/ | http://www.gszy.edu.cn/ |
属性 | 公办 | 公办 |
学校级别 | 专科 | 本科 |
创建时间 | 2002 | 1978 |
重点学科 | - | - |
学生数 | 1千~5千 | 5千~1万 |
博士点数 | - | 3 |
院士人数 | - | - |
硕士人数 | - | 33 |
学校LOGO | ||
推荐星数 | ★ |
随州职业技术学院是湖北省人民政府批准,国家教育部备案的一所全日制普通高等院校,是一所以文、理、工、医、电子、信息、教育、艺术等多门类多学科体系为主,集普通大、中专及远程教育于一体的综合性职业技术学院。 学院坐落在全国历史文化名城??湖北省随州市。这里是中华民族的始祖炎帝神农的诞生地,也是“世界第八大奇迹”曾侯乙编钟的出土地。随州地理位置优越,气候宜人,交通便利,汉丹铁路、宁西铁路、京广铁路、316国道、107国道、312国道纵横其境,正在兴建的孝襄高速公路和随岳高速公路穿越随州。学院完善的办学条件和良好的教学质量吸引八方学子,来自全国28个省、市、自治区的6000名学生在这里求学深造。 学院新区位于随州城南新区孝襄高速与316国道连接线中端。距市中心4000米,占地面积1400余亩,一期工程投资1.6亿元,建筑面积11万平方米,2005年秋季老校区全部搬迁至新校区。现有教职员工800余人,其中具有副高职称的教师达200人。设置了人文艺术系、信息技术系、机电工程系、医护系和公共基础课部等5个系(部),共开设汉语言文学教育、英语教育、美术装潢设计、护理、计算机及应用、机电技术应用、应用电子技术、工业与民用建筑工程、模具设计与制造、服装工艺、旅游与酒店管理、水产养殖、汽车驾驶与维修、学前教育、园林技术、社区康复技术、药品营销、数控技术、电子信息工程技术、市场营销、商务英语和口腔医学技术等22个应用型专业。2005年学生就业率达到96%以上。 学院新区内现代风格的教学楼、办公楼、宿舍楼,楼宇相连,错落有致,相映生辉。这里碧树与芳草竞秀,青山与绿水相依,既有鲜明的都市气息,又有浓郁的地方特色,是莘莘学子勤奋攻读、矢志成才的沃土,是有志青年锤炼意志、提升素质、走向成功人生的殿堂。 学院在坚持“教学质量第一、人才质量第一”的同时,十分重视教师队伍建设和教育科学研究,目前,具有研究生学历的教师人数达到专任教师的30%,并培养和引进了近百名 “双师型” 教师。近几年来,教师出版个人专著86部,在国家核心期刊上公开发表论文1000余篇,承担和完成省级以上科研课题28个,12人获湖北省教育科研成果奖。 学院与湖北教育学院、武汉理工大学和咸宁医学院联合开办了远程教学、网络教育和函授教育,开展本科学历教育。 学校以适应社会需要为目标,以培养高级应用技术人才为突破口,突出职业技能学习和训练,增强了学生就业竞争能力和工作岗位适应能力,逐步形成了学院自己的专业建设和职业教育特色。
甘肃中医学院是1978年经国务院批准成立的省属普通本科院校,具有硕士学位授予权、开展同等学历人员申请硕士学位和专业学位、培养留学生资格。学院现有各类在校生7000余人,其中研究生300多人,普通本科学生4300余人。生源来自于全国20多个省、市、区。设有中医医疗系、临床医疗系、针灸推拿系、药学系、护理系、经贸与管理系、藏医学院、社科部、基础课部、公共课部、继续教育学院等教学系部。开设中医学、中医学(骨伤科学方向)、针灸推拿学、中药学、药物制剂、中草药栽培与鉴定、中西医临床医学、临床医学、医学影像学、护理学、公共事业管理、国际经济与贸易(中医药方向)、藏医学等13个本科专业或方向。其中中草药栽培与鉴定、中西医临床医学两个专业属国内率先设立;护理学、药物制剂和医学影像学等专业属省内最先招生,均有很广泛的应用前景。拥有中医基础理论、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中医临床基础、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、中医骨伤科学、针灸推拿学、中西医结合基础、中西医结合临床、中药学等16个硕士学位授予权点,2002年起与南京中医药大学联合配养中医儿科学博士研究生。学院积极开展境外学术交流,并与英、美、日、韩、新加坡等国以及港、澳、台地区建立了广泛的学术联系。自建院以来,已为社会输送了合格的中医药人才14000多名,他们中不少人已成为教学、科研、医疗战线上的骨干和中坚。在多年的办学实践中,逐步形成了自己的特色,奠定了在某些学科领域的优势,现已形成以本科教育为主体,研究生教育为延伸,继续教育、留学生教育为补充的办学格局。
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